给孩子讲书，可能会对会孩子阅读兴趣和阅读能力的发展，带来束缚和干扰。

　　1、大人的“成见”，会束缚孩子的思考和想象

　　大人的认知能力和认知水平，肯定比学龄前孩子高，但同时，大人对事情的认知，都不可避免地因为自己的成长经历、学识、、经验，而带上成人的“成见”。倒不是说大人的这种“成见”不对，但它们相对固定，或者说“僵化”，这件事是这样的，那个人是那样的，大人都有自己的理解。

　　但孩子的看法不和成人相同，你通过讲书，把成人的见解灌输给孩子，就把他对书的理解，限定在了你给他的框架中，束缚了孩子自己的思考和想象。

　　很多妈妈发现，自己给孩子读了很多书，但是孩子阅读时的理解能力依旧很差——这正是因为，你在带他阅读的过程中，束缚了他的思考，孩子既没有发展出自己的阅读理解能力，也没有发展出自己动脑筋思考的习惯。

　　2、大人的讲解，干扰到孩子自己阅读

　　阅读和看电影、看电视剧、听歌、吃饭、上厕所一样，都是“私人活动”，其中的身心愉悦，只有自己能感受得到。

　　一个兴致勃勃投入阅读活动的孩子，他的头脑中，会发生很奇妙的“化学反应”，有时惊喜，有时惊诧，有时兴奋，有时悲伤，当孩子能完完全全把自己投入书中，获得属于自己的乐趣时，他才能真正地爱上阅读。

　　但是，在亲子共读中、在爸爸妈妈给孩子讲书时，孩子是失去了这种相当私人的乐趣的，他不得不配合大人的讲解，时不时表示我在听、我听到了、我听懂了，他头脑中那些奇思妙想会经常被打断，而且当他沉浸在自己乐趣中，表现得有点“走神”时，又常常被大人批评“不专心”。

　　这样的阅读活动，孩子所能感受到的乐趣有限，自然也不会总是特别感兴趣。就像蒙台梭利讲的故事中的那个小男孩，当他沉着脸，很配合地告诉大人他见到了长颈鹿时，其实他的内心是不满的，他觉得自己被打扰了，而且没有被理解。

　　孩子的阅读经常被干扰，他就会感到不快，对这种活动失去兴趣，这也正是很多妈妈发现自己那么用心地带孩子做亲子阅读，但孩子连阅读兴趣都没有发展起来的原因。